中國(guó)教育報(bào)-中國(guó)教育新聞網(wǎng)訊（通訊員 談心 記者 趙秀紅）1月4日，中國(guó)特色校長(zhǎng)培訓(xùn)體系研討會(huì)在廣東第二師范學(xué)院舉行，論壇以線上與線下相結(jié)合方式進(jìn)行。研討會(huì)的主題為“建構(gòu)以地方培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為主體、高水平大學(xué)參與的中國(guó)特色校長(zhǎng)培訓(xùn)體系的價(jià)值與路徑”。論壇由國(guó)家教育行政學(xué)院、教育部中小學(xué)校長(zhǎng)和幼兒園園長(zhǎng)*培訓(xùn)項(xiàng)目管理辦公室主辦，廣東第二師范學(xué)院、廣東省中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)中心、廣東省中小學(xué)黨建研究基地承辦。

研討會(huì)上，與會(huì)*聚焦會(huì)議主題，發(fā)言交流。他們認(rèn)為，該命題契合黨的二十大精神，構(gòu)建中國(guó)特色校長(zhǎng)培訓(xùn)體系有助于發(fā)揮校長(zhǎng)培訓(xùn)作為落實(shí)“教育、科技、人才是全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐”的功能；建構(gòu)以地方培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為主體、高水平大學(xué)參與的中國(guó)特色校長(zhǎng)培訓(xùn)體系是實(shí)現(xiàn)中國(guó)式教育現(xiàn)代化的重要支撐，是建設(shè)高質(zhì)量教育體系的應(yīng)有之義，是建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型校長(zhǎng)隊(duì)伍目標(biāo)的要求，是助力校長(zhǎng)個(gè)人成長(zhǎng)的重要引擎。

與會(huì)*回顧了地方干訓(xùn)機(jī)構(gòu)在我國(guó)教育干部培訓(xùn)事業(yè)發(fā)展中的歷史貢獻(xiàn)，彰顯其歷史主體地位。近年來，吉林、山東、北京、江蘇、遼寧、廣東等地的干訓(xùn)機(jī)構(gòu)都有系列校長(zhǎng)培訓(xùn)研究成果榮獲國(guó)家或省級(jí)基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)。在建構(gòu)以地方培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為主體、高水平大學(xué)參與的中國(guó)特色校長(zhǎng)培訓(xùn)體系的路徑方面，與會(huì)*認(rèn)為，“校長(zhǎng)培訓(xùn)專業(yè)化”是構(gòu)建該路徑的關(guān)鍵。為此，有學(xué)者強(qiáng)調(diào)，干部教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的核心能力的構(gòu)成要素是理念、資源、方法和制度。外顯載體是作為品牌的項(xiàng)目、課程、方法以及高水平教師等。也有學(xué)者強(qiáng)調(diào)“培訓(xùn)性課程”與“培養(yǎng)性課程”的二元課程觀，即培訓(xùn)性課程關(guān)注校長(zhǎng)的能力和技能，培養(yǎng)性課程關(guān)注校長(zhǎng)的綜合素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)和智慧，通過構(gòu)建二元課程體系滿足校長(zhǎng)專業(yè)成長(zhǎng)過程中的多元需求；以二元課程觀為統(tǒng)領(lǐng)培訓(xùn)專業(yè)化建設(shè)，需要專業(yè)與學(xué)科相融合，即以培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為主體、引導(dǎo)高水平大學(xué)的教育學(xué)學(xué)科群參與，建立“校長(zhǎng)學(xué)”和“培訓(xùn)學(xué)”的學(xué)科平臺(tái)，形成校長(zhǎng)成長(zhǎng)規(guī)律研究、培訓(xùn)規(guī)律研究、培訓(xùn)課程研究、培訓(xùn)教學(xué)研究、培訓(xùn)模式研究、培訓(xùn)方案研發(fā)、培訓(xùn)實(shí)踐研究和培訓(xùn)評(píng)估研究等專業(yè)性研究成果，以此支撐培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的專業(yè)化建設(shè)更上一個(gè)臺(tái)階。

此外，本次研討會(huì)還學(xué)習(xí)了顧明遠(yuǎn)先生“我國(guó)教師教育改革的反思”的反思精神。為此，在“建構(gòu)以地方培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為主體、高水平大學(xué)參與的中國(guó)特色校長(zhǎng)培訓(xùn)體系”過程中，既要充分尊重、發(fā)揮地方培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的主體作用，也要警惕地方干訓(xùn)機(jī)構(gòu)并入普通高校后培訓(xùn)能力下滑的問題。